基于AHP 的北方中小城市中职园林专业学生能力需求

我国的园林专业经过多年的发展，目前已经形成了研究生、本科、专科、中职4　个层级的教育体系。社会对园林专业各种层次人才的需求趋势是高级园林人才需求较少，中低层次人才需求较大，特别是中专、大专层次需求量最大，各层次需求比例是：硕士、博士4.14％、本科26.52％、高职高专32.87％、中专中职36.47％[1]。

根据教育部2010年修订颁布的《中等职业学校专业目录》，园林行业相关专业主要有2个，分别为园林绿化专业和园林技术专业。专业群建设可以细分为园林设计、园林植物、园林工程3个培养方向。主要就业企业为园林工程公司、园林苗圃及花卉企业和房地产及物业管理小区[2]。

中职学校在设置园林专业时，根据城市规模、气候特点、市场需求不同，各地会有所区别。依据《中小城市绿皮书》的城市分类标准，根据城市的社会消费品零售总额，国内生产总值、市区人口和职工工资不同，城市共分为6　级[3]。各地气候差使得园林植物生产品种、规模以及园林施工期的不同，导致园林中职毕业生就业的差异，因此，不同城市对毕业生的能力要求会有所不同，中职学校在开设园林专业时会各有侧重，本文选取了园林专业的9种能力，分别为：园林植物繁育、园林植物生产、园林植物养护、园林植物营销、园林制图、园林测绘、园林设计、园林预算、园林施工[1]。通过调查赤峰市园林专业岗位职位群，提出北方中小城市中职学校开设园林专业需要考虑的学生职业能力培养。

1　研究方法与调查对象

1.1　评价方法

AHP　即Analytic　Hierarchy　Process，又称为层次分析法，是由美国著名运筹学家、匹兹堡大学教授T.　L.　Saaty[4]、[5]、[6]于20世纪80年代创立的系统分析方法。AHP将决策者的主观判断与经验导入模型，并加以量化处理，可以用来求解多个目标因素的权重。

1.2　建立评价指标体系

构造判断矩阵（9×9）。内容为园林专业的园林植物繁育、园林植物生产、园林植物养护、园林植物营销、园林制图、园林测绘、园林设计、园林预算、园林施工9种能力。按标度定量化（1~9　标度），对同一层次的各因子间相对于上一层的某项因子的相对重要性给予问卷评分。1表示2个元素相比，具有相同的重要。3　表示2　个元素相比，前者比后者稍重要。5表示前者比后者明显重要。7表示前者比后者强烈重要。9表示前者比后者极端重要。2、4、6、8表示上述相邻判断的中间值。

1.3　调查对象

调查对象为中职学校教师和园林相关企事业单位负责人。其中中职学校教师16人，企事业单位人员30人，其中园林苗圃及花卉企业10　人，园林工程公司10　人，房地产及物业管理公司10人。共发出问卷46　份，收回46　份，回收率为100％。有效问卷46份，有效率为100％。

1.4　数据分析

使用excel分析数据[7]　[8]

（1）输入各因子之间相对重要性的标定值矩阵，并计算判断矩阵的每一行元素乘积的9次方根，Ti：

2.　结果与分析

2..1　综合分析

将所有调查数据汇总后，园林专业能力重要性从高到低分别为：园林植物养护、园林施工、园林测绘、园林设计、园林制图、园林植物生产、园林预算、园林植物繁育、园林植物营销（图1）。

2..2　不同群体评分结果的分析

2..2.1　园林专业教师。不同行业对中职园林专业的毕业生能力需求存在显著差异（图2），中职教师认为园林专业能力从高到低分别为：园林设计（0.195）、园林施工（0.194）、园林植物养护（0.118）、园林测绘（0.116）、园林制图（0.106）、园林植物营销（0.078）、园林植物生产（0.724）、园林预算（0.069）、园林植物繁育（0.051）。北方地区中职园林专业的毕业生在园林工程公司就业的人数较多，在园林工程公司就业的意愿也较高，教师的评分与学生的意愿较为接近，认为学生的设计、施工、养护测绘、识图制图能力比较重要，权重合计超过70％。

2..2.2　园林工程公司。园林工程公司认为园林专业能力从高到低分别为：园林施工（0.261）、园林植物养护（0.158）、园林测绘（0.157）、园林设计（0.091）、园林制图（0.085）、园林植物生产（0.075）、园林预算（0.069）、园林植物营销（0.055）、园林植物繁育（0.049）。园林工程公司主要是施工企业，因此施工能力最为重要，园林工程通常包含1年的养护期，因此养护能力排在第2　位，与施工相关的测绘、设计与制图识图能力排在前列，权重合计超过75％。现在很多园林工程公司都有自己的苗木基地，因此也比较重视园林生产能力。

2..2.3　园林苗圃及花卉企业。园林苗圃及花卉企业认为园林专业能力从高到低分别为：园林植物养护（0.241）、园林植物生产（0.199）、园林植物营销（0.188）、园林植物繁育（0.125）、园林测绘（0.070）、园林制图（0.061）、园林设计（0.058）、园林施工（0.043）、园林预算（0.041）。由于苗圃和花卉行业的分工和专业化，因此多数苗圃及花卉企业直接购买幼苗，因此对养护、生产和营销的能力需求排在前3　位，繁育排在第4位，权重合计超过75％。虽然北方地区园林苗圃及花卉企业园林愿意接受园林专业的毕业生，但由于工作地点远离城市，加上学生大多来自农村，希望脱离农业种植生产，学生就业意愿较低。教师对于此类企业的能力需求重视不足。

2..2.4　房地产及物业管理公司。房地产及物业管理公司认为园林专业能力从高到低分别为：园林测绘（0.294）、园林植物养护（0.206）、园林制图（0.124）、园林设计（0.092）、园林施工（0.088）、园林预算（0.057）、园林植物繁育（0.052）、园林植物生产（0.051）、园林植物营销（0.036）。由于北方中小城市的房地产公司开发楼盘后，经常再组建物业公司承担后期服务，因此本文将这2个公司放在一起调查。此类公司比较重视园林施工能力，与此相关的测绘、养护、制图识图、设计、施工、预算能力权重合计超过85％。房地产公司的绿化部门作为甲方代表，需要核对绿化施工单位的工程量，因此园林测绘能力排在能力需求的第一位[养殖网:www.nczfJ.com/]。

3　讨论

在所有能力中，园林植物养护能力要求最高，这与齐安国[9]的研究结果一致。园林施工、园林测绘、园林设计、园林制图是园林专业的核心能力，也是中职园林专业开设的骨干课程[10]。这与中职园林专业开设的课程相吻合。园林植物营销能力地区差异较大。广州市地区园林中职园林专业毕业生从事苗木销售的人数排在第3位，位于制图员和施工员之后。江苏地区职业岗位群包括假山工和插花员，这与北方地区中职学校园林专业毕业生就业岗位存在较大差异，说明城市、气候等因素对中职学校园林专业能力需求存在一定的影响。因此，各地中职学校在开设园林专业时应各有侧重。此外，不同行业对于园林专业的毕业生能力的需求存在显著差异。国家的《中等职业学校专业目录》中，园林行业相关专业和培养方向的划分科学合理。中职学校在开设园林专业时，在没有合作企业时，考虑到学生就业的不确定性，需要两者兼顾。在有特定合作企业时，能力需要会更加具体，可能会在专业培养要求内将能力进一步细分和取舍，这些使得中职学校在开设园林专业时需要根据具体情况灵活开设课程，培养实践技能，更好地适应社会、企业和学生自身发展的需求。

参考文献

1　许启德.基于工作任务的中职园林专业学生能力分析[J].新课程研究（中旬刊），2010

2.　何司彦.中职学校园林专业群的构建与探索[J].湖北成人教育学院学报，2011（4）

3　中国城市经济学会中小城市经济发展委员会，《中国中小城市发展报告》编纂委员会，编.中国中小城市发展报告[M].社会科学文献出版社，2010

4　乔丽芳，姚连芳，张毅川，齐安国.　基于AHP　的中职园林专业教师教学能力期望评价[J].　农业科技与信息(现代园林)，2008（11）

5　储敏.层次分析法中判断矩阵的构造问题[D].南京理工大学，20056　齐安国，姚连芳，张毅川，乔丽芳，郑树景，马杰，王瑶，焦涛，陈曦.　基于AHP　的中等职业学校园林专业学生质量期望的调查研究———以河南省为例[J].河南科技学院学报，2010（4）

7　陆嫣.试论中职园林专业学生职业技能的培养[J].职业技术，2009（10）

8　王立相.中职园林绿化专业实践技能体系构建的实践与研究[J].　北京农业，2014（33）

9　叶燕玲.中职园林技术专业建设调研及探索———以广州市番禺区职业技术学校为例[J].黑龙江教育学院学报，2014（4）

10　陈宁峰.试析中职园林专业学生职业能力的定位[J].科教文汇(中旬刊)，2010（5）

（责任编辑张芝）