针对高职畜牧兽医专业学生学习特点的对策研究

范秀敏，孙志敏

（黑龙江职业学院　150111）

摘要：针对高职畜牧兽医专业学生的学习特点，提出了一些有效的研究对策，使学生在出勤率、课堂表现及技能水平等方面有了明显改善。

作者简介：范秀敏（1977　-），女，硕士研究生，讲师，主要研究方向为动物营养与饲料。

基金项目：本课题为黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题(GG0570)。

通过对几所高职院校畜牧兽医专业学生学习特点的调查发现：高职畜牧兽医专业的学生专业思想不牢固；知识基础参差不齐，总体欠佳；学习动力不足，缺少学习的激情与兴趣；学习目的不明确，缺乏学习的自信心；学习习惯不佳，缺乏自制能力。针对上述学习特点，对高职畜牧兽医专业的学生提出了以下研究对策，并得以实施，使学生在出勤率、课堂表现及技能水平等方面有了明显改善。

1做好学生入学后的专业引导工作，夯实专业思想

新生入学后，多数同学还不太清楚畜牧兽医专业到底是做什么的，通常把它单纯的定义为搞养殖。首先，请学院院长作全面的专业介绍，使学生对畜牧兽医专业有一个初步的感性认识；其次，把三年的培养计划认真而详细地解释给学生；再次，请分院的资深教师及具有成功经历的毕业生与学生座谈，激发学生的专业热情。

2.　严肃校规校纪，整顿学生的学习环境，规范学生的网络行为

新学期开始就制定严格的管理制度，包括上课出勤制度、课堂听课制度、考试制度、实践教学管理制度等，整治学生的不良行为。辅导员要不定期抽查学生上课情况，及时发现和纠正课堂中的不良风气。在规范之余，还应加强对学生网络行为的引导，学院可以多开展一些丰富多彩、健康向上的学生活动。老师也可以通过网络平台，与学生进行交流，及时发现学生关注的热点、难点问题。积极引导学生合理利用网络，把网络变成学习的途径[养殖网:www.nczfJ.com/]。

3　深化专业核心课程的改革，激发学生的好奇心，促使学生主动学习

学院课程开发小组通过多次研究与讨论，形成畜牧兽医专业工作过程系统化的课程体系。从岗位工作实际出发，序化选取教学内容。课程设计遵循由简单到复杂的岗位认知规律由初级到高级的职业能力成长规律，课程内容实行项目化设计，通过完成实际的工作任务和项目，培养学生实践能力。

4　教师不断改进教学方法，激活教学过程，激发学生的学习兴趣

高职畜牧兽医专业的学生对专业知识的接受能力有限。因此，老师要正确把握专业的教学内容，合理分配教学时间，并适度降低学习难度，减少学生的挫败感，引导学生主动思考并予以及时的赞扬和鼓励。以学生为主体，教师作为组织者与学生共同完成学习任务，实施项目教学，突出学做一体化，工学交替，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力。

5　加强心理健康教育，建立心理健康咨询室，帮助学生增强自信心

教师在教学的同时，应重视学生学习心理趋向的引导，多实施鼓励、赏识和成功教育，培养学生应对挫折能力，引导学生建立乐观自信的心态。在教学中尊重学生，发挥学生的聪明才智，提升学生的参与感，及时地对其正确的想法或做法给予适度的鼓励与称赞。同时，建立心理健康咨询室，对一些在学习和生活上有困惑的学生提供心理指导和帮助，定期组织心理专家对学生进行讲座，让学生树立正确的人生观和价值观。

6设立学习鼓励机制，激发学生的学习热情

入学时引导学生做好职业规划，并把相关的企业实习、单位就业和发展前景提前展示给学生，让学生认识到，学校会将成绩优良的学生优先推荐给好的实习及就业单位。因此，学校要为学生制定出严格的成绩标准，当向实习、就业单位推荐学生时，必须严格按照学生的学习成绩顺序进行选择。并且，如果严格按照这种制度执行，学生为了将来就业，势必会增加对学习的关注程度，激发学习热情。

7建立客观公正的评价体系，激发学生的学习动机

考核方式包括过程性考核、终结性考核，各占总成绩的50%。终结性考核通过学期末试卷测试完成。采用开放的评价方式，在评价主体的选择中，将学生纳入其中，发挥学生的主体作用，使学生感受到自己被重视，更能促使学生进行独立学习和自我监督，激发学生的学习动机。